参加教学心得小组研讨，在坐有年轻老师，有中年学者，有资深教育家。

年轻的，年纪较大的都有一个共同点：现在的学生不把老师放在眼里，学校对教师太多课外要求，学生很顽皮，学生反叛，学生不懂欣赏老师的用心良苦，家长希望老师不用严教，但可以把学生教育成才，原本尽心教化莘莘学子的理念淡化了，因为旁边有人指指点点……

我只是因缘际遇参与其中，所以没有发表己见，听到老师们的诉苦，很希望在座有另外的看法。

果然听到一把令我心生敬佩之声。

资深老师：也许我们希望学生像大人的懂事，小孩子嘛！他们的天性是颇皮，顽皮是每人成长的必然阶段，不要让成年人的思维来操控自己的教学情绪，这苦了自己，苦了小朋友。

中年老师：如果不以一脸严肃怒容，学生不会怕，不会安定听书。

资深老师：你说中了很多老师的心底话，请听听我的故事── 小时候因太顽皮太捣蛋，很多老师都不欢喜我，但恶言恶脸对我不起教化作用，反而令我变本加厉。

在学校我是一个顽劣学生，老师很容易联想；凡有不对的事都有我的份儿，当时我觉得大人很无理，明明没有我份的都把我算在内，于是对老师做些小动作，把椅子弄污，用水枪射湿老师的衣服，记得当时的班主任有这样的评语：「这孩子心态不良，恐怕长大会成为社会败类。」

这句话给我日后对自己的学生有更多的体谅，昔日对老师的破坏行为，内心没有想到是坏事，只是小孩子受了委屈的泄愤行为。

直到陈老师的出现，我突然像变了另一个孩子。

这堂是老师讲故事课，陈老师要我们拿出自己最喜爱的故事书。同学们都高高兴兴举起自己的书本，希望陈老师能选中自己的手中册子。

我不敢走近老师身边，因为知道自己不受老师钟爱，但我跟同学们一样，希望老师选中我的书儿，于是站在最后排把书举起，陈老师走在同学们中间，伸长手臂把我的故事书取下，并对同学们说： ｘｘｘ变乖了，所以要奖励她，今天讲ｘｘｘ的《大公鸡》，请同学们坐回原位。

我真的变乖了，是陈老师把我变乖的。

在我的教学生涯，最令我告慰是没有用成年人的心眼去判断学生，也没有用成年人的行为，要求小朋友和年轻人去遵循。

一句话：小孩子的天性是顽皮的，我只有用计用方法，令他们在上课时专心一些，和暂时忘记捣蛋，如果小孩子太懂事，太守规则，反而是一件不妙的事，因为他们丧失了童真。

青年老师：我小时候很乖很听话，不会坐立不定，不会胡言乱语，但我的学生跟我完全相反。

资深老师：太乖太听话的老师，虽有教学热诚，但不是一位很好老师，因为不理解孩子的顽皮天性。

中年老师：听了你的话，我心宽了许多，也许我也犯了以成年人之心理行为作标准，事事要求学生恪守，要求学生循规蹈矩，安坐课室不得妄动，现在想深一层，是教学双输，学生与老师之间没有亲和感。

老师：理想归理想，学生不会欣赏。

资深老师：学生太小太年轻，那里懂老师的用心良苦，但老师所做的，一定不会白费，待他们年长了，便明白了，这是树人的寂寞过程。

中年老师：能够尽己所能去教学，就算委屈一点都是美好的，也是回报自己的老师教育之恩。

想当年；我那里懂得老师的用心良苦，顽皮捣蛋正是昔日的我，可是忘记了，谢谢资深老师的提醒，很好，很受用。