非常懷念九年前，為一間著名公立小學主持的兩個朗誦課程。

兩個課程的經費由教統局出資。

猶記得班主任在電話的徵詢：「我校希望你訓練以十一人為一組的精英班，被挑選出來的，分別是四、五、六年級之優異成績學生，三個月訓練期滿，教統局人員會親臨觀摩學生的朗誦表現，成績理想將是我校申請下次高額資助音樂、朗誦、舞蹈培育的根據。

另一個朗誦班以六十人為一組，由二至六年班生為主，他們的成績很參差，校方希望學生有機會認識朗誦和集體表演的團隊精神，這班學生會令老師教得很吃力……」

聽了主任老師這麼解說，精神為之一振，「願意！」是內心的即時反應，願意執教的原因是來自六十位小朋友。

校長接見；問我用甚麼理念教朗誦。

我因整個投入應如何去訓導，所以自然和當然的朗誦幾段我深惡痛絕的「造聲、吊聲」令人毛骨豎起朗誦法，然後再用有胸聲承托，自然有情「聲情並茂」，聽得令人舒服平安的朗誦方式。

校長被這冷不提防的即場示範，弄得想爆笑，但因身份關係強忍情緒。

他說：「有些學生來自破碎家庭，父母領取公援，家庭文化水平很低，所以這類孩子很頑皮和難教，請周老師有心理準備。」

我沒被校長難倒，倒希望馬上拿起教材走進教室見這兩班小小燕子。

「老師；我不習慣用這麼響的聲音，這聲音不像朗誦，上一位老師是要我們把聲音往上飄，往上旋轉，往上嬌聲地拖長……」六年班女同學說

「請聽我模仿你剛才的朗誦法，並請你和其他同學告訴我聽後的感覺。」我和顏地說

「很作狀，很肉麻，我還是喜歡周老師的朗誦，聽來像跟我們講話和講故事。」六年班小銳反應。

「老師，我明白了！」女學生說

果然是精英班，他們問的和回答的問題，都很有觀察力。

又是上六十人一組的時刻，小孩子都喜歡老師穿著好看，我一定要整裝上課。

「老師很好看啊，請老師下課給我們簽名……」小燕子齊聲請求。

這是我頭一次鄭重其事的為「小粉絲」簽名。

「請各位同學留意自己編入的隊伍，12人為一隊，各隊站穩其位，首先我要試試各位的反應力和集中力。我不會預先通知那一隊是接下一句朗誦，當別的隊員朗誦，其他隊伍亦要心裡齊誦，我手指向其中一隊，被點中的馬上接著下一句。每一堂都設一獎二獎和三獎。現在開始！」我朗聲地解說。

六十人給我巧施軍陣計，本來散沙一盤，經時間訓練，慢慢演練為有隊型有神采的小小好看人兒。

本來覺得我對60位頑皮小學生太寬鬆的校長、主任、教務處人員，最後都向我道一句：「你真有辦法！」

我笑言：「學生們都中了我的美麗圈套。」

「都要他們肯乖乖就範才行……」教務主任說

公平、公正對待學生而且要獎罰分明。

最要緊；小孩子一定頑皮，我要求他們在學習時間，一定要做到我的要求，學習以外，讓他們恢復小孩子的愛動天性。

記得一位非常反叛的六年級女同學，在朗誦班將結業的表演集誦大型綵棑，她走過來輕聲地對我說：「周老師，你放心，我識做的。」

我明白她說甚麼，馬上表現感激的表情說：「我相信你。」

綵排那天，校長、主任、老師齊齊觀看，並且把全個過程錄影。

開始集誦，班主任建議把平日反叛的女生放在末排，我說：「請相信我，並且由我安排。」

這位女生雖然反叛，但很有領導天份，很多所謂頑皮仔頑皮女都愛跟她。

我把她招過來對她煞有介事地說：「請你做好領隊作用，上台，站位，到集誦，請你都做出好的榜樣，現在就歸隊出場。」

她一反平日不合作態度，她行走合方位，站立有精神，朗誦非常集中。

綵排完畢，我低聲向她說：「你做得很好，謝謝你。」

她不屑地回答：「沒有甚麼了不起！」

我見她偷偷開心地笑！我亦很開心地笑！

她那句：「周老師；你放心，我識做！」言猶在耳。