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1 倒因為果 （之一） |
2 倒因為果 （之二） |
3 藝術有跡可尋 （之一） |
4 藝術有跡可尋 （之二） |
5 藝術有跡可尋 （之三） |
6 藝術有跡可尋 （之四） |
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8 回想（之一） |
9 回想（之二） |
10 回想（之三） |
11 回想（之四） |
12 回想（之五） |
13 大除夕 |
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14 新春愉快 |
15 身體健康 |
16 一團和氣 |
17 萬事如意 |
18 龍馬精神 |
19 初九開筆 |
20 人日快樂 |
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| 21 |
22 虎 |
23 顛倒文理 |
24 不拘一格 |
25 沒有過渡好轉聲期（之一） |
26 沒有過渡好轉聲期（之二） |
27 沒有過渡好轉聲期（之三） |
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中山女讀者：可能我的聲音屬於先天條件不足，所以發不出高音和聲音低沉。
我：如果先天條件不足，那就是發聲沒有完備配套，要矯正也是無從入手，因為共鳴和發放呼吸管道有所或缺，造成聲音不能自由自主。
其實上天予人的發聲條件，除了極少數先天缺憾，可以說是人人平等的，每人都有高、中、低音共鳴區。我的理論是大部份人都擁有完整的發聲共鳴和呼吸管道，只是因生長過程，人們對這些發聲元素沒有充份利用，或生長過程因心理、生理、日常講話習慣，令到發聲管道走了歪路，所以出現了各種聲音問題。
我不說聲音先天條件不足，只說人們都把先天賜予的完整發聲機能荒廢了。
明天續
續昨天
中山女讀者：你對中文很有興趣，你愛唱以古詩詞譜寫的歌曲。
我：想把中國藝術歌曲唱好，一定要懂欣賞古詩詞的優美和深度，唱中國歌不愛中文，如何把歌唱好？
中山女讀者：我一直都在合唱團主唱中低音部份，但碰上較高音就很吃力，有人說我聲音像「包」著。
我：你聲音幸而出自胸腔，但頭腔和顴鼻地方沒有開通，所以聲音發放不夠明淨。
中山女讀者：可以在中山開歌唱或聲音訓練班嗎？
我：機會很微，因為分身不了。如果在廣州開課程，則可能性較大。如果廣州開課，我一定通知你。
筆按：跟這位爽朗真誠的中山女讀者，用電話交談了頗長時間，她的坦率使我留下深刻印象。
完
「藝術靈性」，是藝術的高境界，有人說只可以意會，是沒法去教和言傳的。
這話亦真亦假，真者；藝術家需要修為修養加天賦方可達至「靈性」之境。
天賦是可遇不可求，天賦與靈性是互通的。
有靈性但不求實質磨練，靈性隨著年歲增長，慢慢褪色，本來的靈性，因不事修煉而淪為虛空不切實際，予人浮浮妄妄不著邊際之感。
作為優秀的藝術指導，雖然不能教懂學生如何將要表達的東西，一下子藝術化和靈性化。但；可以現身說法，一一解釋輕、重、濃、淡之目的和分寸。
藝術老師最常說的是：「把感情投進去，要掌握人物性格和事件的背景，要有充沛的感情……」
明天續
續昨天
這些是藝術表達的大方向，對藝術家而言，沒有甚麼困難，但對學生就只有加深他們的困惑和迷惘。
有一回；一位台灣歌者苦惱地向我訴說：「歌唱指導常指出我沒法唱出《鵲橋仙》開首幾句的感情與靈氣，他要我多做一點遐想工夫，但我越想越胡塗。」
「請唱給我聽聽，可以嗎？」我問
她唱了，而且七情上臉，意態十分悲情，把《纖雲弄巧飛星傳恨》的悠悠意韻幽幽情懷，轉到慷慨激昂且淒慘凌厲。
我問：「甚麼是纖雲？甚麼是飛星，字義與本意又是甚麼？詩義與辭意又是甚麼？」
明天續
續昨天
她回應：「講的是牛郎織女的愛情悲劇，我唱是愛情的悲慘。」
「不完全錯，但錯在沒有分析情與悲的屬性，以及文字所刻劃的情、意、境及形格。」我說
「可否舉出可實踐的方向？」她迷惑地說
「『纖雲』是雲輕盈而細緻，好比織女之秀美清靈，『纖雲弄巧』比喻織女編織之愛情。
『飛星傳恨』，象徵牛郎織女之遙遙相望。此情此境可謂淒涼而美麗。
請把纖雲唱得纖細一點，但切忌用弱音，有貫穿力，但非硬衝，硬衝激情，把纖雲唱粗和唱得太壯烈了。」我說
明天續
續昨天
她聽了，馬上重複唱一回。
已經唱得柔和些了，但全句樂段沒有分析重點和副點。我唯有示範演唱，她高興地說：「真的令我矛塞頓開，唱歌如建築，首先要判斷要建造甚麼風格和色彩的房子，然後要思考用甚麼圖則和材料，謝謝老師。」她說
你一向沒有主意唱中國藝術歌的要點，現在明白了，但不可能馬上唱至得心應手，因為發音管道需要有相應的彈性和暢通，方能把字唱清楚而富有韻味。」我說
歌唱藝術成就因人而異，我只點到即止，這是因藝術到一定境界，只可意會不可言傳，是在乎藝術家之參悟。
完
非常懷念九年前，為一間著名公立小學主持的兩個朗誦課程。
兩個課程的經費由教統局出資。
猶記得班主任在電話的徵詢：「我校希望你訓練以十一人為一組的精英班，被挑選出來的，分別是四、五、六年級之優異成績學生，三個月訓練期滿，教統局人員會親臨觀摩學生的朗誦表現，成績理想將是我校申請下次高額資助音樂、朗誦、舞蹈培育的根據。
另一個朗誦班以六十人為一組，由二至六年班生為主，他們的成績很參差，校方希望學生有機會認識朗誦和集體表演的團隊精神，這班學生會令老師教得很吃力……」
聽了主任老師這麼解說，精神為之一振，「願意！」是內心的即時反應，願意執教的原因是來自六十位小朋友。
校長接見；問我用甚麼理念教朗誦。
我因整個投入應如何去訓導，所以自然和當然的朗誦幾段我深惡痛絕的「造聲、吊聲」令人毛骨豎起朗誦法，然後再用有胸聲承托，自然有情「聲情並茂」，聽得令人舒服平安的朗誦方式。
明天續
續昨天
校長被這冷不提防的即場示範，弄得想爆笑，但因身份關係強忍情緒。
他說：「有些學生來自破碎家庭，父母領取公援，家庭文化水平很低，所以這類孩子很頑皮和難教，請周老師有心理準備。」
我沒被校長難倒，倒希望馬上拿起教材走進教室見這兩班小小燕子。
「老師；我不習慣用這麼響的聲音，這聲音不像朗誦，上一位老師是要我們把聲音往上飄，往上旋轉，往上嬌聲地拖長……」六年班女同學說
「請聽我模仿你剛才的朗誦法，並請你和其他同學告訴我聽後的感覺。」我和顏地說
「很作狀，很肉麻，我還是喜歡周老師的朗誦，聽來像跟我們講話和講故事。」六年班小銳反應。
「老師，我明白了！」女學生說
果然是精英班，他們問的和回答的問題，都很有觀察力。
明天續
續昨天
又是上六十人一組的時刻，小孩子都喜歡老師穿著好看，我一定要整裝上課。
「老師很好看啊，請老師下課給我們簽名……」小燕子齊聲請求。
這是我頭一次鄭重其事的為「小粉絲」簽名。
「請各位同學留意自己編入的隊伍，12人為一隊，各隊站穩其位，首先我要試試各位的反應力和集中力。我不會預先通知那一隊是接下一句朗誦，當別的隊員朗誦，其他隊伍亦要心裡齊誦，我手指向其中一隊，被點中的馬上接著下一句。每一堂都設一獎二獎和三獎。現在開始！」我朗聲地解說。
明天續
續昨天
六十人給我巧施軍陣計，本來散沙一盤，經時間訓練，慢慢演練為有隊型有神采的小小好看人兒。
本來覺得我對60位頑皮小學生太寬鬆的校長、主任、教務處人員，最後都向我道一句：「你真有辦法！」
我笑言：「學生們都中了我的美麗圈套。」
「都要他們肯乖乖就範才行……」教務主任說
公平、公正對待學生而且要獎罰分明。
最要緊；小孩子一定頑皮，我要求他們在學習時間，一定要做到我的要求，學習以外，讓他們恢復小孩子的愛動天性。
明天續
續昨天
記得一位非常反叛的六年級女同學，在朗誦班將結業的表演集誦大型綵棑，她走過來輕聲地對我說：「周老師，你放心，我識做的。」
我明白她說甚麼，馬上表現感激的表情說：「我相信你。」
綵排那天，校長、主任、老師齊齊觀看，並且把全個過程錄影。
開始集誦，班主任建議把平日反叛的女生放在末排，我說：「請相信我，並且由我安排。」
這位女生雖然反叛，但很有領導天份，很多所謂頑皮仔頑皮女都愛跟她。
我把她招過來對她煞有介事地說：「請你做好領隊作用，上台，站位，到集誦，請你都做出好的榜樣，現在就歸隊出場。」
她一反平日不合作態度，她行走合方位，站立有精神，朗誦非常集中。
綵排完畢，我低聲向她說：「你做得很好，謝謝你。」
她不屑地回答：「沒有甚麼了不起！」
我見她偷偷開心地笑！我亦很開心地笑！
她那句：「周老師；你放心，我識做！」言猶在耳。
完
喜歡老虎打從今年虎年開始，莫以為虎威猛無比，其凶其殘亦是令人生畏。
虎；近看原來感性非常，虎視眈眈只是虎對獵物專注眼神，眼中無獵物之老虎內藏猜不著之傷感。
骨架鮮明的身軀，在色彩斑斕的毛髮襯托之下，龐然大物頓然活脫生輝。
美麗與虎威，是我由心之讚嘆。
動時以其雷霆萬鈞之勢，哮時以其震懾群獸之聲，虎；成為人們代入之雄奇理想象徵。
虎越是雄奇偉壯，越覺靜態的虎有股沉澱澱的憂鬱，牠的眼睛如果不為食物而凝視，或不為生存而搏弈，安心地直望的眼神，像埋藏說不出的心事，是甚麼心事，我不敢用人的想像去猜測，但被這對有力而憂愁的眼睛震撼了。
中學生：余大狀就他們的五區總辭再重選，因缺乏政黨參與，和缺乏市民支持，說是「不戰而勝」，是大狀中文理解力差，或是以大狀三寸之舌指鹿為馬？因鹿和馬皆四腳動物？
教師：記著；以余大狀為學習對象，將來有一天你當上大狀，如果遇上挫敗，要戒巧言戒善辯，因為：群眾的判斷力不可低估。
更不要以專業之專長，用於塗改真理之事，這些都是犯了天條，犯天條便落得；機關算盡太聰明，反誤了卿卿性命！
老人家：今天天氣回暖，喝一口茶，吃些點心，聽隔張台師生對話，好窩心！好寫意！
愛歌人：英國村姑一曲而紅，給我一個大大鼓勵，終有一天我也有望出歌唱CD。
博士：真沒品，大陸傳媒和人民叫她「蘇珊大嬸」。
香港人：叫她大嬸是刻薄一點，如果叫蘇珊小姐，就有禮一點。
廣州來客：大嬸並無不雅，大叔大嬸是對過了青春期的男女尊稱。
湖南朋友：真奇怪；香港對年齡的無感覺，我媽已一把年紀，還被稱呼小姐。
廣告人：如果蘇珊不被西方人冠上村姑，不被大陸呼喚大嬸，試想蘇珊歌星或蘇珊小姐，可以紅透民間嗎？
村姑蘇珊和蘇珊大嬸就是打破紅歌星，靚仔靚女潮流歌壇格局，她以村姑或大嬸姿態唱出人們的平凡語言，大陸傳媒一聲蘇珊大嬸，就揪起千重巨浪，蘇珊大嬸令十三億中國人大感興趣，我和製作組同事們公開討論這引動大眾情緒之神來妙筆！
從電話傳來一把緊迫細弱的男聲，猜想此人一定是瘦男子。
然而；出現眼前的人，卻是身材高大健碩男子漢。
「從小沒有把聲音開拓，換句話說；在少年轉聲期，沒有把高尖聲音，過渡到男子的厚寬胸聲。成年人仍然停留在假聲講話層面，當然引起發聲困迫障礙，這些障礙來源自沒有用上肺腔共鳴，所以令肺氣量受到壓抑。
看！頸部和甲狀腺都呈現腫脹，雖然醫生診斷甲狀腺沒有出現病變，但因這部位腫脹，喉部亦受連累，呼吸也困難了。」我邊替他矯正邊為他解說。
「老師；真開心，可以連續跟你交談長時間而沒有出現口乾喉痛情形。」李同學說
「請過一星期才上第二堂，因為身體需要機能的過渡和適應期，共鳴亦需要有時間提昇。」我說
「老師；是否正確的聲音是一道氣沿小腹而上？」李同學問
明天續
續昨天
「今回是第二節課，我要向你作較具體的解說，一道氣而上不適合你用，只適合優秀的歌唱家，他們的共鳴開闊氣息通暢，為了歌聲的送遠和歌唱的穿透力，他們會令聲音和氣息集中；猶如一道力或一道氣地歌唱。＼
現在的你；是需要開拓共鳴，我替你把型體因發聲不良引起的偏歪一一糾正，不是為了好看，是為了人體處於平衡狀態，才可以有聲音的均衡發展。
換言之；矯正你發聲，亦要矯正你的體型和跟發聲相關的身體周圍環節。
幸而你很健康，而且過往喜愛運動，筋肉有彈性，所以起了事半功倍之效，今回雖是第二課，你的頸部已消了腫，甲狀腺也平坦了許多，說明你甲狀腺腫脹成因是由於聲音局限在咽喉。
明天續
續昨天
作為教師，你必須堅持授完每節課，聲音越講越沙越緊，此刻便要加大力講書，這就導致氣管和支氣管因硬衝聲而充血爆裂。只要把發聲方式改變了，講話出血現象隨之而消失。」我答
「老師；原來我講話可以不用大氣力的。」李同學說
「如果你想當歌唱家，或演說家，經時間訓練，以你的共鳴條件，出來的聲音質量比我還要好。」我說
「不可能吧！」李同學說
「聲音取決於多樣元素，人體架構最重要的一環，你的肺容量比我強，比我闊，這就是有機會比我好，當然要經訓練才可以超過我。」我笑言
完
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