周惠娟
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男學員是一位碩士研究生，過往體弱多病，形成心理和性格上的種種偏歪。 相由心生，面容與型體亦出現了不好看和不協調的現象。 他進入訓練課程已經三年了，我稱這課程是他的特訓班。 為了替他找回應有的本能與特質，開始上第一課，我便請其他學員不要對他有同情的友善表現，有一位佛弟子不明所以，乘我不覺向他表示同情憐憫，他像陷入傷心地帶，我雖專注其他學員，但仍可耳聽多方，於是馬上把他們隔開，同時解釋我要把男同學慢慢走出悲情心態之教學目的，男同學點頭認同。 他心中有悲情，這是多病體弱的後遺症，他不甘於自己的困局，是他優秀本質。 開始幾個課程，我都集中在替他強身健體的大方向。 每一個過程，我都向他與其他學員解釋為甚麼。 「身體萎靡不振，如何有氣有聲有共鳴？」我解說 有一回；我要他微微紮馬，（按：因他體能弱，要他大動作做腿部屈曲是不可能的。）跟著是拳上拳落。他沒這心態，只落得手搖手動。我不能老守著他一人，周同學是一位中年商人，他洞悉我的心意，走到他旁邊，為他作示範，並跟他一起一二三揮拳打出。 三年過去了，他形神俊朗，是一位前途無可限量的有為青年，他順利把碩士研究生論文做好，得了好評，畢業後當了兼職大學講師。 虧他經得起我的革命式特訓，雖然過程有令他不悅地方，但經我詳細解釋理由，他明白了。 昨天他由衷向我講：「我的尊嚴思維像是四幅牆，很窄很僵硬。」 我笑了！很開心！ 「在課堂上，我是你們的老師，也是你們的阿三阿四，是嗎？」我說 「老師不是僕人！」他急急說。 「僕人不好嗎？為了替學員疏通經絡，我蹲在地上，托起學員大腳，學員開心對我說：『謝謝老師當我的僕人。』我知道她感覺氣息好了一點，是開心的跟我幽默一番。」我說 一句老話；教學相長，每次教學遇上困難和不順意的事，經溝通和冷靜處理，便更上一層樓。 我對學員盡心盡責，我的修為和學術更進一步，是學生強迫我自強和突破，謝了！ |
（本版原文節錄自“談談笑笑－我手我寫心 2010年1月20日”版內）
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