心教(二)

周惠娟

男學員是一位碩士研究生,過往體弱多病,形成心理和性格上的種種偏歪。

相由心生,面容與型體亦出現了不好看和不協調的現象。

他進入訓練課程已經三年了,我稱這課程是他的特訓班。

為了替他找回應有的本能與特質,開始上第一課,我便請其他學員不要對他有同情的友善表現,有一位佛弟子不明所以,乘我不覺向他表示同情憐憫,他像陷入傷心地帶,我雖專注其他學員,但仍可耳聽多方,於是馬上把他們隔開,同時解釋我要把男同學慢慢走出悲情心態之教學目的,男同學點頭認同。

他心中有悲情,這是多病體弱的後遺症,他不甘於自己的困局,是他優秀本質。

開始幾個課程,我都集中在替他強身健體的大方向。

每一個過程,我都向他與其他學員解釋為甚麼。

「身體萎靡不振,如何有氣有聲有共鳴?」我解說

有一回;我要他微微紮馬,(按:因他體能弱,要他大動作做腿部屈曲是不可能的。)跟著是拳上拳落。他沒這心態,只落得手搖手動。我不能老守著他一人,周同學是一位中年商人,他洞悉我的心意,走到他旁邊,為他作示範,並跟他一起一二三揮拳打出。

三年過去了,他形神俊朗,是一位前途無可限量的有為青年,他順利把碩士研究生論文做好,得了好評,畢業後當了兼職大學講師。

虧他經得起我的革命式特訓,雖然過程有令他不悅地方,但經我詳細解釋理由,他明白了。

昨天他由衷向我講:「我的尊嚴思維像是四幅牆,很窄很僵硬。」

我笑了!很開心!

「在課堂上,我是你們的老師,也是你們的阿三阿四,是嗎?」我說

「老師不是僕人!」他急急說。

「僕人不好嗎?為了替學員疏通經絡,我蹲在地上,托起學員大腳,學員開心對我說:『謝謝老師當我的僕人。』我知道她感覺氣息好了一點,是開心的跟我幽默一番。」我說

一句老話;教學相長,每次教學遇上困難和不順意的事,經溝通和冷靜處理,便更上一層樓。

我對學員盡心盡責,我的修為和學術更進一步,是學生強迫我自強和突破,謝了!

(本版原文節錄自“談談笑笑-我手我寫心 2010年1月20日”版內)

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