朗诵要做到声音有情，高低抑扬自然，而且「气」与「声」运用准确，这真的要考验自己的声音基本条件和针对朗诵时的发声共鸣位置。一般声线属于良好的朗诵者，他们都诉苦从前教学生朗诵都有声有气有感情，可是越教声音越暗哑无力，而且出现咽喉肿痛现象。

学员当中，一位外号━━梁BB，就是活生生的例子。来上课时侯；她声音非常沙哑，而且长了瘜肉，经过参加几个声线训练课程，她声音明亮清脆很多。可是问题又来了，她要求朗诵正确用声，梁BB虽然是当了中学老师已经有一颇长时间，但她求速成心态跟小学生无异。面对她；我常常会用半笑半安慰半骂的语气。

“现在你的声音沙哑问题再没有甚么可以焦虑了，不过又烦恼教朗诵的用声问题？”我说。

梁BB：“我觉得你教朗诵用声，教得太少了，我是贪心了些……”

“唉！BB大人，课堂上所教你朗诵的诗句，每个要加重语气的字和句，是在你现时的声音状态去开托朗诵共鸣，由于朗诵用声有别于教书和讲话，在共鸣区去发挥朗诵高低抑扬的用声正确技巧，就要从扩阔共鸣和练习发声口型，子音和母音的吐字位置，也是同样欲速不达的，在课堂上我纠正你吐字位置，其实只是首先作一个正确用声概念，跟着须要在共鸣部位作出发声的运动锻炼。”我说。

“可是我担心六堂不能解决朗诵问题……”梁BB非常迫切地说。

“BB呀！朗诵用声是一门学问，没有止境的，现在当务之急是解决你错误用硬冲声去表达朗诵情感，换言之；最好最快的方法，就是训练抑扬顿挫的共鸣弹性，在朗诵共鸣位置未坚固，而不断多念多朗，只会百练无功，……如果你再心急求成，我便不教你了。（我打趣地说）”

“我知道了，我乖了，我马上练习……”梁BB回答。

我真被这位又可笑又可气的BB学生，弄得哭笑难分。