十年树人百年树木，「艺术教育」已成为社会学界关注的一项文化纲目。

数天前一间中学老师留言给我说出他的一个构思━━阅读与艺术（尤其是演说与朗诵）的结合，对象是全校 1100 多名学生。并希望我可以作计划支援。

当我收到留言，发觉题目很大，首先是「阅读与艺术」就跨越了基础步伐，因为从阅读到艺术是读者本身修养功夫的微妙互动，再把阅读艺术跳到演说与朗诵的结合，就把艺术教育层次推得更高更大了。

这构思无疑很好，但要普及到 1100 多名学生，如果像这位老师的热诚教学，及希望看到收效，就要从艺术教育攻守策略去订出（可行性文化艺术互动计划），若非如此，很容易变得大而散，阔而无当，甚至出现虎头蛇尾的现象，原因学生不可能一步到阳台。

果然这位老师昨天来电话告诉我，他们刚开完会议，发觉这构思太大了，希望缩细范围，我回答说，可以考虑先从训练老师作第一步起点，然后再由老师带领各班学生阅读一篇小品，或新闻时事，或一幅画，一篇字等，作为艺术启蒙，让学生去思考提问和发表意见，这就是阅读与艺术的初阶，由初阶到演说与朗诵，中间要设定一道桥板，例如用作文或写一首诗，让学生以演说或朗诵来发表他们的阅读心得和创作思维，如此层叠推进，当可收到立竿见影之效。

这就必须要有好的艺术教育导师了。

最近我跟『教协』谈过开二个类似的「特训班」，一班是给各校老师的，一班是给中学生的。由于这位老师的来电，我会马上动手计划课程内容，顺借短文向孙育民老师交流一下我对艺术教育的见解。