朗誦要做到聲音有情，高低抑揚自然，而且「氣」與「聲」運用準確，這真的要考驗自己的聲音基本條件和針對朗誦時的發聲共鳴位置。一般聲線屬於良好的朗誦者，他們都訴苦從前教學生朗誦都有聲有氣有感情，可是越教聲音越暗啞無力，而且出現咽喉腫痛現象。

學員當中，一位外號──梁BB，就是活生生的例子。來上課時侯；她聲音非常沙啞，而且長了瘜肉，經過參加幾個聲線訓練課程，她聲音明亮清脆很多。可是問題又來了，她要求朗誦正確用聲，梁BB雖然是當了中學老師已經有一頗長時間，但她求速成心態跟小學生無異。面對她；我常常會用半笑半安慰半罵的語氣。

“現在你的聲音沙啞問題再沒有甚麼可以焦慮了，不過又煩惱教朗誦的用聲問題？”我說。

梁BB：“我覺得你教朗誦用聲，教得太少了，我是貪心了些……”

“唉！BB大人，課堂上所教你朗誦的詩句，每個要加重語氣的字和句，是在你現時的聲音狀態去開托朗誦共鳴，由於朗誦用聲有別於教書和講話，在共鳴區去發揮朗誦高低抑揚的用聲正確技巧，就要從擴闊共鳴和練習發聲口型，子音和母音的吐字位置，也是同樣欲速不達的，在課堂上我糾正你吐字位置，其實只是首先作一個正確用聲概念，跟著須要在共鳴部位作出發聲的運動鍛鍊。”我說。

“可是我擔心六堂不能解決朗誦問題……”梁BB非常迫切地說。

“BB呀！朗誦用聲是一門學問，沒有止境的，現在當務之急是解決你錯誤用硬衝聲去表達朗誦情感，換言之；最好最快的方法，就是訓練抑揚頓挫的共鳴彈性，在朗誦共鳴位置未堅固，而不斷多唸多朗，只會百練無功，……如果你再心急求成，我便不教你了。（我打趣地說）”

“我知道了，我乖了，我馬上練習……”梁BB回答。

我真被這位又可笑又可氣的BB學生，弄得哭笑難分。