難也是易

周惠娟


甲學員:老師,你會因學生教而不善,而感到沮喪、憤怒嗎?

我:曾經有過這等情緒,但被自己用大道理一一化解。

甲學員:甚麼道理?是否少做少生氣,或不去管他?

我:如果是這樣,你會跟我講出心裡話嗎?
告訴你,我是用一招人生問責。
首先;我清楚教學理念,就是:替教師練就一把健康的聲音,練聲過程,一定要連同心理與生理的改正和提昇,心理是每人的一個大焦點,要把有偏歪的心態糾正,必定把我「能夠」,我「做到 」放下,要進入學員的所思所想,然後用理解諒解的心態,去拖學員走出心理困境。
難嗎?當然是,誰教我定了為教師,為人,為教育做一點貢獻的目標。

由於事事首先自我問責,和堅定教學理想,我的行為和表現便得到學員的理解,謝天謝地,我沒有一點沮喪,也沒有半點兒憤怒,有的是感恩,因為我看到聽到學員朗朗神采,朗朗聲音。

乙學員:社會壞人壞事太多,就算我有心,也是枉然,很難跟他們對抗。

我:你是好人,好人可以做好事,不須要去對抗壞人壞事,但可以做你可以做的好人好事,有人的地方,便有好人與壞人,只管做你的好人,幹你的好事,已經成為平衡社會不良現象的一份子,所謂物以類聚,你會造就一群正氣的年輕人。
對抗壞人,讓有這樣能力與職責的人去幹罷!

乙學員:我很喜歡「平衡社會現象」一詞,這樣可以減少對社會不滿,和對人的失望,更可以減少內心的戾氣。

(本文節錄自“談談笑笑-我手我寫心 2010年4月9日”版內


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