甲學員：老師，你會因學生教而不善，而感到沮喪、憤怒嗎？

我：曾經有過這等情緒，但被自己用大道理一一化解。

甲學員：甚麼道理？是否少做少生氣，或不去管他？

我：如果是這樣，你會跟我講出心裡話嗎？
告訴你，我是用一招人生問責。
首先；我清楚教學理念，就是：替教師練就一把健康的聲音，練聲過程，一定要連同心理與生理的改正和提昇，心理是每人的一個大焦點，要把有偏歪的心態糾正，必定把我「能夠」，我「做到 」放下，要進入學員的所思所想，然後用理解諒解的心態，去拖學員走出心理困境。
難嗎？當然是，誰教我定了為教師，為人，為教育做一點貢獻的目標。

由於事事首先自我問責，和堅定教學理想，我的行為和表現便得到學員的理解，謝天謝地，我沒有一點沮喪，也沒有半點兒憤怒，有的是感恩，因為我看到聽到學員朗朗神采，朗朗聲音。

乙學員：社會壞人壞事太多，就算我有心，也是枉然，很難跟他們對抗。

我：你是好人，好人可以做好事，不須要去對抗壞人壞事，但可以做你可以做的好人好事，有人的地方，便有好人與壞人，只管做你的好人，幹你的好事，已經成為平衡社會不良現象的一份子，所謂物以類聚，你會造就一群正氣的年輕人。
對抗壞人，讓有這樣能力與職責的人去幹罷！

乙學員：我很喜歡「平衡社會現象」一詞，這樣可以減少對社會不滿，和對人的失望，更可以減少內心的戾氣。

（本文節錄自“談談笑笑－我手我寫心 2010年4月9日”版內