5月11日　《蝶恋花》难唱

我唱毛伯伯诗，瞿希贤前辈作曲——游仙（蝶恋花），经过了很长的声音功底磨炼，以及捉摸感情表达之分寸。

全首歌曲所花时间颇短，但打从开头的诗人独白，转到生命升华，而后；用泪飞顿作倾盆雨，道一声革命成功之沧沧……　可谓费了九牛二虎之力。

网主《游仙（蝶恋花）》

5月12日　《阳关三迭》

艺术歌曲《阳关三迭》以唐代诗人王维《送元二使安西》一诗为基础，经后人不断加强内容，成为一首充满琴韵诗情的声乐作品。音乐古典风格浓郁，全曲共分三段，演绎它的情、意、境是全曲的内在精神。

三段即三迭，音律大致相同，演唱着眼点是：一迭；诉说眼前情景，声声提醒故人珍重。二迭；感怀昔日，喟叹分离在即。三迭；时间无多，马上启程。

古人感叹虽含蓄，然人的情感皆有一定的爆发点，三迭；我用略快节奏表达马上离别，以较强的音色代表情深切切。

全曲演绎在于语言表达，歌唱与吟诵互相调配，音色是生活语言，也是古典意态。

网主《阳关三迭》

5月13日　有声了便想高音（之一）

男学员自觉声音很好，他说：「乐队朋友都觉得我声音比从前有力，很入咪，现在讲话自如，没有事了……」

我：「讲话多了共鸣，也就多了可转动的空间，讲话是倚靠共鸣来发放的。」

男学员：「可惜我想用从前的假声方法唱高音，却出不了从前的唱腔。」

我：「你来找我的原因是唱歌唱坏了嗓子，连讲话都困难，看了中西医都没法治好。
医生只治你的病，不是治你的病因，吃了药只舒缓一点咽喉不适，当要讲话便声哑声细发声困难。」

　　明天续

5月14日　有声了便想高音（之二）

　　续昨天

本来你讲话声音平窄，幸而有好的共鸣，虽没用上，但可让歌唱时提供一点儿转动空间。

可是你为了高音，采用了单靠咽喉，窄浅力迫咽部上方歌唱，令颈部又紧又硬，人也不舒服……」

男学员：「当时能唱的，自觉这假音方法可行，但后来连甚么音都唱不了……」

我：「假音；顾名思义是不实在的发音法，我不爱讲假音，凡没建立基础的事物，很快便倒下，假音亦然。假音其实是高音音色，在口腔以上即头腔。

　　明天续

5月15日　有声了便想高音（之三）

　　续昨天

这部位要配合中、低、声区共鸣，才是好的音色，在这基础之下的高音何假之有？

为了方便歌唱者容易理解，我会告诉人们假音要和合真音才是好的歌音。

你呀；当年就是不断用抽扯上顶的假音，把本来细少的共鸣都堵塞了。」

男学员：「我知道了，为甚么从前可以用假声，现在声音厚了阔了，再想用从前的方法，竟发不出高音？」

　　明天续

5月16日　有声了便想高音（之四）

　　续昨天

我：「从前一直用假声歌唱，你的发声机能适应了，适应不等于正确，凡不正确的歌唱发声方法，到用至僵硬了，声音便开始不受指挥，这刻；你很自然用口腔的每一个位置用力去迫声，这把本来好的吐字器官也扭曲的，形成或大或小的发声障碍。

现在你讲话声音厚实多了，反而唱不了从前的『顶』高音，原因是你的发音肌肉适应了自然有道理的发音方法，它已不适应没有承当力量的迫着咽喉歌唱法。

此外，你的发声肌肉仍未够松软，所以不能接受虚假的发音方式，是逼你循规蹈矩歌唱。」

男学员：「今天是最后课跟老师，以后自己好好练习，现在唱歌已没问题，但唱不好高音，请老师教我发高音的简单技巧……」

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5月18日　有声了便想高音（之五）

　　续上日

我：「高音不可以造假，是讲高音区的松通，以及跟中、低声区的接连，这些元素越好，高音越出色。

在我的教学程序，没有简单快速技巧这回事，都是有的放矢，简单高音也须讲究简单实力与基础。

如你的声音，开始时你心急求快，我告诉你要安心过度，似是一步一步慢慢去练，一点一滴去建立共鸣，现在回望，你只花了四个多月，每星期一课的时间，换来一把你认为好的声音呀！」

男学员：「那高音如何去唱？」

我：「请记着；高音也要用上胸腔，希望你慢慢循正途可以唱到一些较高的音调罢！你的高音问题也是所有心急高音的同学问题。」

　　完

5月19日　教学双赢（之一）

心态与表情是里与外的合成，心在暗表情在明，有诸内而形诸外。

梁同学已经练就明亮的声音，能用上好声时候，但只限于一星期二小时的课堂操训。最近上课，我已经用上迫切的言语，要他放开心胸讲话。

我：「说话不要讲一句，再刻意讲另一句，这可使人大脑疲倦，气息断续……」

梁：「不能清楚分别声音该怎么样？」

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5月20日　教学双赢（之二）

　　续上日

我：「告诉你该如何如何，你更多了如何？如何？改变长期积累下来的陋习，要用简单方法，不可光采用说理思维，只按我的指示干脆作讲话练习……」

若说梁同学是「乱麻」，那么我就是「快刀」，减少他讲话矫扭吞吐习惯，我用心直口快之「快刀」方式操他训他，其中包括步操、行走、坐立锻炼。

开始时；女教师学员说：「老师好酷！」
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5月21日　教学双赢（之三）

　　续上日

看他有了进步，女教师改口说：「老师酷得有理！」

「快刀」方法可不能乱用，乱用会造成伤害。对梁同学出「快刀」招，是看准他具备声线条件，只是长久的害怕讲话心理作祟，这心态源自从少声弱气短，身体欠佳，讲话力不从心，表情与动态很造作，这种现象是他下意识用型体表情辅助本身的虚怯。

找对了梁同学的矫扭造作问题，每次上课都帮他开阔心情去放声讲话，放胆表达意见。

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5月22日　教学双赢（之四）

　　续上日

在课堂上他做到了，却不能用在办公室和朋友之间的交流，故态不停地复萌。

我：「每次上课必须替你修护用声和情绪所引起的身体与声线障碍，是很坏的事情，现在应对你作严格要求，否则；只徘徊好与不好的现状。」

他已经具备条件摆脱身心桎梧的困局，是时候猛力推他一把，方法是厉以词情，更用「快刀」训练法，去纠正他的矫情动作。

我：「不可有声头没声尾，用平均力去读诵。不可想一想才接我的第一句，立刻接连第二句。

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5月23日　教学双赢（之五）

　　续上日

不可大踏一步，另一步停几秒跟上。不可先想嘴形说话，讲话的嘴形会很自然地配合声调开合。」

我的一招「快力」断念法果然生效，这期课程，梁同学开始悟道，他的同学们皆报以欢呼声。

我说：「本门有幸！！！」

并笑向女教师：「不用替我买呕心吐血药了。」

陋习很难改，我首用不断重复纠正，使其入脑让它成为新习惯，若不理想，再以一招「快刀」斩其乱麻思绪和多余动作。 这回果实颇丰，算得上是「兵行险着」！

讲真的；教也是学，我学了耐性与放下我执。 他有得着，我亦有得着，双赢也。

　　完