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SAT |
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1 岁晚收炉 初八复笔 |
2 农历年卅 |
3 新春愉快 身体健康 |
4 |
5 |
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6 |
7 | 8 | 9 |
10 昔日之我 |
11 勤加实在 （之一） |
12 勤加实在 （之二） |
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14 恬静 |
15 字、画、歌唱 |
16 无我有我 |
17 我这样答 （之一） |
18 我这样答 （之二） |
19 日行一善 |
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| 20 |
21 相依附各独立 （之一） |
22 相依附各独立 （之二） |
23 相依附各独立 （之三） |
24 相依附各独立 （之四） |
25 窝心教学 （之一） |
26 窝心教学 （之二） |
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| 27 |
28 铭记 |
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邻家小伙子，近日兴起拉二胡吹笛子，他的大兴头，一吹一拉就好几小时。
本来管弦丝竹，属逸雅之乐，无奈这位男孩拉音不准，吹音飘忽，牵强如刀锯丝弦，如杀鸡劏鸭，真的难听死了。难听也得忍受，人家刚刚初学，怎可以心烦气躁？
想想当年的我，再难受的音调，如雷鸣，如爆火，气得人家没有话说，而我则任意大鸣大放。
难听的音声过去了，好听的声音伴随而来，我又焉能怪责这小子五音不全？
「奇怪；为甚么不需要老师指导运声运气，居然可以唱出歌来？」小学老师问
「原因是；未曾矫正你的发声习惯之前，你用的是又吊又假的声音，吊声令喉肌拉紧，假声是舍肺腔不用，光是在咽部发音，如何令讲话自如？讲话声音尖而紧，歌是唱不出来的。
唱歌是需要人体共鸣来承托运转，有共鸣就有空间，歌唱比讲说话需要更多的空间来高唱低哦。」我说
「明白；可真的慢慢唱出歌来，但歌声不怎好听，请老师教我把歌唱好听。」小学老师
「急不来的，乖乖勤力把课堂受训的每个环节；老老实实去练，切切实实改变讲话不良习惯，声音因而变好。现阶段不是求声音美，而是把声音发挥自如。」我答
举一个通识例子：鱼在浅水游不舒畅，这好比你以前讲话，因集中在嘴巴和咽喉，所以常觉发声受阻。
明天续
续昨天
再深入一点，鱼儿在浅水欲翻跃欲腾跳，没有水深海濶，教鱼儿怎能动弹？
二星期过去了！
今天我发觉唱歌比较容易，亦感到没有从前的走音跑调。」小学老师
「时间和锻炼印证了，『工欲善其事，必先利其器』的道理。」我说
完
面颜流露恬静非常难得，恬静是一份意态，是拥有满足的情怀，感受存在之美，感恩天之赐福，愿意承受生活之琐琐碎碎重重复复，安然于生命之各种色彩。
恬静不同于寂静，寂静是冷清与冰凉。
恬静则空而不虚，安份而勤劳的人，往往在不经意之间，流露在脸上是安然与甘心承当的气质，这种气质渗出心甘情愿的专一，恬静的神韵，往往属于这类单纯质朴的人。
中国艺术歌曲内里之诗情画意，是中原文化表述之一。诗与词涵意甚深，要领略古人情感气质文采，一定进入中原文明，触觉她的丰姿丰采。
观赏书法与画作，不知不觉被感染，古人作词写诗，往往情感触动之处，很多时是以景喻人，以自然变幻喻物。
着墨之处，有着人之内心境况，亦有外在的牵连。
观画；把人引进天涯海角，人心人情，画笔送意，能领略个中味道，唱中国艺术歌曲便具神韵。
书法的抑、扬、顿、挫，若深、若浅、也动、也静、是狂也是规律，给人无穷的歌唱艺术启发。
书法；怀抱丰富的音乐节奏和韵律。
大写的我，太专横了，甚么事皆以我为主，以我为是，我，变了被虚荣锁困的自由人。
无我，看似是高境界，若真的完全无我，我之不存，那种空空洞洞无血无热的感觉，也是了无生意。
这两天闲中胡想，不知不觉思考无我之我，会是怎样？
很虚，很空，无我之心是：干了好事，不去想，不去喜欢，但人有点乏劲，心有点冰冷。于是；进一步思量无我与有我之取拿分寸。
突然；脑海跑出『人人为我，我为人人』名句。
于是；心境开花了！假如；我为别人干了一件美事，原来别人回报了一份美德，是让我有所作为，我开朗了，因为给与收同时互调互补，我又回复平静，「我」变得自由自在。
甲：你可以把我的声音弄好吗？
我：希望你不会成为「不可能」的一个，谁可保证一定「能」？
甲：教我如何作判断？
我：唯一可以令希望参加课程朋友，作出思想和行为决择是：本网所有声线学问文章，都是出自我手写我心，如果嫌文章空洞无物，未写出受到声音障碍者的实在苦痛，那真的不应该报读本网声线课程。
甲：曾经有人接受过别的声音矫正，但没有成功，我害怕你的方法跟他们的同源同流……
我：对不起；我对此没有话说，既然害怕；何苦多思多想？
明天续
续昨天
甲：我的声音不扬，令我工作受阻，看了你很多数据，好像有些道理。
我：该结束通话了，给你一个建议；如果怕失败，干脆不要多想，如果觉得可能成功，那就当是一场冒险，报名当我的学生便是。
结束了通话，嘘了口气，心情轻松。因为；我没有把个人知识隐藏，虽然没有给来电友朋作出口实保证，可能打消他们当我学生的意愿，但本网大量写实文章，可以填补本人少话少说的行事性格。
完
每天做完六通拳，杨小姐笑盈盈地大手大手，把同学们用作铺地放置随身物品的报纸，一张张迭齐整，跟着走到园中分类回收废品箱，用力一挤，把报纸塞入废纸回收箱。
「你真的是好市民，每天当一回环保大使，功德无量……」我说
「我响应政府的呼吁，当当顺民，可以干一点便算一点。」她回应
行善可以在生活点滴着眼，杨小姐已过不惑之年，行动却清爽利落，因乐随心起。
她每天早晨，干一次环保事儿，如她所说：「每人自觉多一些儿，环保不怎么远不可及。」
她呀！耸耸肩膊，摇摇腰板，搭着三步当两步走，看着她的身背，似喷射出一团生命之热诚！
学生甲：老师没有教我用甚么方法去呼吸，奇怪；我近日呼吸深了，畅顺多了，这是甚么原因？
我：是否每节课一定要求同学们用练出来的声音讲话？并且告诉你们声音出来有底声便有底气，所谓底声底气，是指有胸声共鸣，共鸣越通畅，呼吸便有了深长管道，声与气本是同源。
学生乙：老师此话令我迷惑，第一堂的声音检测，你说我声音大而多爆音，当时我的呼吸并没有因有声而深长，反之；是气急气速。
明天续
续昨天
我：那时你用的爆声，声源并非全部来自胸肺，而是集中在颈喉一带，甲同学跟你的情形有别，她胸声不起，没有胸肺支持的声音是微细的，你有胸腔共鸣，但没有发挥这部份的承当作用，一直都冲声而出，日子久了，声带劳损，日常讲话要用力才可以讲出话来，原因是喉咙充血，声带红肿无弹性，发声当然困难，因教学须要，你只好用劲张扬地讲解，气息不继，呼与吸都辛苦。
学生乙：但我改变了讲话方式，现在声音没有从前的爆裂感，呼吸竟然容易许多……
明天续
续昨天
我：用一个水喉管作例子，喉管阻塞或扭曲，出水一定不能顺畅，不去理顺水喉管，而一味开大水喉，喉管受到冲力，而水花四溅，你从前讲话跟这有点相接近。
学生丙：老师对付我的方法，首先纠正我的行走站立与坐姿，还有面部表情，如：不要绉眉绷嘴或侧头斜望……
我：声音不是独立个体，她是每人的身心健康象征，不从这些入手，我是无法为各位建立舒服自由的声音。
学生甲、乙、丙一齐点头称是。
明天续
续昨天
学生甲：开始上课有点怀疑，为甚么老师不马上教我们去运声运气，但经过老师指导和练习，声音有了好转，鼻敏感没有那么严重，讲话容易些了。
我：此乃声音与健康之谓也，好声音需要有好的共鸣，好的共鸣需要有健康的脏腑和健康的器官作基础。请各位同学努力加油！
完
女同学苦恼地说：「我讲话坏习惯总是改不掉。」
「已经很好了，新的方法要经不断重复，才可以牢固生根。
试用另一个角度看看，旧的不良习惯，都算跟自己共生共存了好长的日子，那些不好的东西本是无心，都是自己不知不明所造成的，如今明白了，要去掉旧的发声方式，请所有不速之客离开，他们呀！依附你太久了，一下子怎能速离速去，用耐心加善心再加爱心对自己的旧习陋习说声：对不起；令你们受苦了，不要懊恼，我一定把好的发声习惯建立起来，你们不再受苦。
明天续
续昨天
还有；坏习惯朋友：我不再迫你们一下子变好，我会耐心让你们改过……」我真心慢讲
女同学：「老师又给我新提示，心胸竟然开阔了，看事情没有那么紧那么单向，那是；努力改正，从容慈爱对待一时改不掉的旧习。」
「对了！这才是学习的松紧有度，对新旧习惯交替会有奇效。」我说
女同学就是那位被我冠以「冇有怕」的称号，「冇有怕」自信多了，现在更上一层楼，今回给她的是「心宽松」新称。
星期二上课告诉她，可以想象的是：「老师；又给你道中了。」
完
我这份人特别有师缘，这些老师都是有学养之人。
看好我并不是因为我唯唯诺诺，反之；因为我的反叛但用心求知。
每人头上都有一道光环，它照见远景与近观，每道景观，给人不同的感应。
年轻时的我，跟老师们的德高道高，有着天与地地与天的文化思想距离。老师们看到的可能是天之变幻，人之渺小。我看到的是天虽远却可及可拥抱。
有一回；师母劝阻老师对我少说大道，多给大路。
师母说：「你告诉娟如何为学与为人，很好，但不必太规范这方面的学问，做学问与做人，可谓各有灵苗各自得。」
师母的话一直留在心中，同时让我应用到学生身上，那是；不去改变他人，而是把他人的隐藏优点发展开来。
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