|
SUN |
MON |
TUE |
WED |
THU |
FRI |
SAT |
|
|
1 高音低音(2) |
|||||||
| 2 |
3 除我執(1) |
4 除我執(2) |
5 除我執(3) |
6 除我執(4) |
7 共慶(1) |
8 共慶(2) |
|
| 9 |
10 共慶(3) |
11 學習(1) |
12 端午節 |
13 學習(2) |
14 字眼激活聯想(1) |
15 字眼激活聯想(2) |
|
| 16 |
17 字眼激活聯想(3) |
18 字眼激活聯想(4) |
19 落果子(1) |
20 落果子(2) |
21 流通 |
22 藝術無止境(1) |
|
| 23 |
24 藝術無止境(2) |
25 向不說不(1) |
26 向不說不(2) |
27 製作小組放假至7月10日 |
28 | 29 | |
| 30 | |||||||
|
|
|||||||
5月31日 高音低音（之一）
唱低音不是把聲音壓下來，低音如中提琴和大提琴體積，發出鬆鬆而有勁力的音色。
低音不光發揮胸肺以下的共鳴，同樣需要上共鳴呼應，讓聲音有彈性有光澤 。
好的低音；靠上共鳴，在口腔的後咽壁，造就一定的彈性，而後咽壁和前鼻跟咽喉相連之氣管，讓其互相協調，可又互不拉扯擠壓，使得互相合拍合作地讓聲音出入於上下胸肺。
明天續
低音處理合度，令高音更圓潤，低音可喻為聲音的土壤，把聲音變得實在深厚。
高音是低音的種籽，使其不流於渾濁和暗啞，兩者互為生輝，互相契合，把高尖的高音，打磨成亮麗而實在，聽來令人舒服，並享受這高而美麗的聲音。
高音、低音，都不是個體戶，只是有人聲音傾向高聲部，有人傾向低聲區而已。
完
餐廳服務員引領我們到一張圓桌，友人禮貌地向服務員說：「請介紹有甚麼好吃的……」
服務員以快速高尖語調說：「還沒取餐牌，就問……」
友人臉色一沉，我趕在友人發火之前，輕聲地向服務員提意見：「你很惡啊！」
服務員警覺回答：「不是惡，而是天天處於緊迫繁忙的工作環境，不期然聲大氣大……」
明天續
續昨天
我答：「明白，明白！可以介紹這兒的精點嗎？」
服務員頓覺被人理解，面容立刻寬鬆，介紹一道三文魚白汁波菜焗飯，她說：「三文魚有營養，波菜有益，以白汁焗飯不會燥火。」
友人見她離開，馬上發表意見：「這人態度真有問題，虧你還跟她說好話，但奇怪因一句『明白』，她可以把語氣來一個大逆轉……」
明天續
續昨天
我說：「那因為被人理解，和肯聽她的解釋。」
「但覺對她太姑息！」友人
「開始我沒說好話，只用柔和語氣告訴她：你好惡她自知失態，連忙訴說語出無心。」我說
「看見你像老友般跟她講話！」友人
何必一定要跟她為難呢？」我答
友人默然良久，有感而發地說：「很多服務員都出現一言不合，語氣像教訓人似的……」
明天續
續昨天
我說：「服務員天天幹相同事情，他們太熟識自己的工作，當客人問一些問題時，常常會犯離題或講一些無知說話，沒修養的服務員，很容易心煩氣躁，語氣那會好呀！」
「學忍耐，習修養，可當一下服務員，能過各式客人的查詢或投訴關．可提昇心理質素。」友人
友人所言甚是；很多人會因一言不合而言出無禮，因太過自以為是，太過以我為主，能夠把自我中心縮小，容得下別的這樣那樣，可以把日常煩事變為趣意！
完
甲太：眼看菲傭把大包細包衣物及用品包箱寄回家鄉，不期令我回憶童年時回大陸省親的光景。
菲傭奇怪我凝神望著她，為了讓她息疑，我說從前亦經歷大包細包用品帶回家鄉。
乙太：那時跟家人親近，帶東西回鄉心情既緊張又激動，緊張情緒是擔心海關不容物品全部通過。
丙先生：你們女士的心情跟男士沒分別，當年沒有直通車，回廣州必須經深圳，我跟母親講，過深圳等如過「心震」，總期待順利把東西帶過。
明天續
續昨天
甲太：現在可慶幸毋須戰戰兢兢，希望過境平安，大陸親人可以穿暖吃飽，又有錢留學及出外旅遊。
乙太：我頗懷念當年的思親情意，每月出糧，必定儲起一部份錢，年尾快至，跟大陸親人通信，告訴他們我快回鄉了！
丙先生：一句我快回來了！心甘情願把所有積蓄買吃的穿的用的。
明天續
續昨天
丁先生：此情可待成追憶，現在輪到鄉親從大陸帶特產給我們，但親情卻沒有當年的血濃於水的親愛親近。
乙太：患難見親情，說通了，我是執著於當時之感覺，這不是好事，應該為親人不再需要香港親人接濟，而快樂開心才對！
丙先生：是的，是的！看見國家日漸強大，人民日漸富有，理應慶幸慶祝。
完
學生覺得為師活得一帆風順，無慮無憂。
我告訴他們：生活怎會如斯如意，碰到某些壞事情，我的心情如你如他；驚慌、焦躁、憂心甚麼都有。但；我有一招，那是：定下心來，就是「定」得不夠好，也得先做「定」功。繼而思量對難題，或沉一下氣，忍心火，以減低煩躁情緒。
當然；這一切都考驗人的性格，以我為是，很難忍得下氣，更難沉著面對是是非非。
能夠想想自己可有帶給別人麻煩或不安，就算得走對了沉著應對，或退一步海闊天空。
明天續
續昨天
其實退一步，不是自己真的忍讓，而是退回自身作為，明白別人錯中有對，自己則對中有錯。
因為這樣，我「心」逐漸平靜，我「思」慢慢公道，我「想」可顧及別人感受。
每一次平安過渡壞事，我以壞事為師，感謝考驗、教化、燒煉。
如果壞事多樣化，我努力從一件事開始，能夠一事處理好，心情安了一點，跟著第二件、第三件……
否極泰來是人生定律，好事跟著對我招手！
完
陳同學自覺發聲容易，講話聲音清楚多了，但仍有個別字咬不清楚。
頸項各部位腫脹情形減少了，這可減輕吐字發音障礙。當然光靠頸喉一帶發音，不會收效顯著，是要在共鳴系統做擴闊工夫。
由於長期吃甲狀腺藥物，內分泌功能相對減弱，此乃長期依靠藥物之後遺症。
聲音不是個別系統，它需要人體各個部份來共相磨合，一點也急不來。如琴、鼓、電腦等，樂器要發出有韻律的音律，電腦要發揮功能，定要在物件、空間、配套去琢磨去組合，方可造就成功。
明天續
續昨天
課堂上不斷告訴陳同學的聲音問題，她懂得練習程序乃她聲音所犯之毛病，所謂知己知彼，方可減少練習不正確和不到位的可能性。
星期天乃陳同學在小組特訓課程的最後一課。「粵曲老師說我唱得太低沉……」她說
「請重複唱一回好嗎？」我說
她唱歌過程，被音樂和聲腔影響，想當然地以臉部表情和口腔做聲做感情，聲音開展不出，雖然用上一點胸腔共鳴，無奈神態僵硬，聲音失了彈性，沒有彈性的聲音，如琴弦太緊，發不出清亮音色。
「請開心地不管有情無情，但求盡情唱出……」我說
明天續
續昨天
陳同學是一位溫和忠厚之人，她盡情不了。
我哈哈大笑，請她發瘋地唱！她明白發瘋的歌唱表現，是謂不去多想詞情與歌意，也沒有個人的思維判斷。
她懂發瘋意思，立刻活潑起來，人也頓然挺直。
「老師：這樣唱法，竟然可以聲音明亮起來！」陳同學說
「未經時間訓練和矯正，你不可能因發瘋歌唱，而達到今天的聲音效果，因看見你歌唱時表情凝重，這可把聲音困在喉頭，用「發瘋」去激活你的聯想，果然非常有效，馬上把要唱的歌，開放開心地盡情唱出。」我答
明天續
續昨天
最後；我請陳同學在唱歌時候，暫不要被歌詞牽著，首先練習奔放歌唱，聲音可以較自由發放，才去顧及情感和音樂感。陳同學明白首先把聲音開放出來，有聲才有歌唱的「更進一步」表達。
平情而論；陳同學因為有心歌唱粵曲福音，她很用心非常努力，成績教為師讚賞！
完
山徑的一方，是轉彎又轉彎的石階，石階兩旁滿是大小各異的花果樹。
很長的日子受到大潮濕天氣潤澤，滿山草木青蔥碧綠，望之；不禁令人神往這兒雲海與雄偉的嶺峰。
今晨信步登高，級級石階佈滿熟了的果子，因雨水打濕，又被陽光照射，果子離開了樹根，成了或乾或濕的啡黃汙泥之色。
腦海浮現了瓜熟蒂落一詞，這兒遍野落果子，狀甚無可奈何，它們靜寂地躺在山路，讓行人踐踏得稀巴爛碎，無人望果子而拾取，熟了的果子象徵完結與死亡。
明天續
續昨天
如果行山客當中是中醫，這些果子可能是入藥之選，有如農人嚮往之瓜熟蒂落，落果子頓成有涵意的詞義，它們在成熟的時候，把生命貢獻出來，掉落的果子，乃生命的全面昇華，完結代表功成，死亡代表生命的轉化。
看到這兒的落果子景象，不期然感悟「花開愖折直須折」的道理，花若無人採摘，結果如這裡的熟了的果子，無人愛惜無人欣賞。
完
清理書櫃的時候，竟然忘記初衷，坐在大堆新書舊書之前，發覺很多書原封不動，此情此景；教我有些良知受責。
馬上把書翻翻讀讀，幾小時過去了，感受到開卷有益滋味。
望著如許新書舊書，這些書呀！都是我心中的好書。光讓它們安於書櫃，何不捐贈給屋苑圖書室？書可立刻精神煥發，在人們的手中，活現作者的文筆與見識，書本頓成與眾同享的活潑東西。
心念加力行，於是一大袋書送上屋苑圖書管理員。
是日也，走過圖書室，一位中年先生埋首細閱我捐贈的《朱鎔基答記者問》，內心一道熱流運通運通！
慢歌快唱，快歌慢唱。這兩句話是前輩歌唱家們的歌唱名言。
慢歌的歌詞與音樂多是感性的，歌者很容易因太過投入，拖長拖慢了唱歌節奏，把歌曲唱得過於凝重沉鬱。
這樣的演唱，反而減弱了歌曲的感人程度，給人帶來濃得消化不開之感，那當是歌唱之敗筆。
慢歌快唱，是提醒歌者不要越唱越拖長之謂。
快歌慢唱，則要歌者提防唱快歌時，因歌詞與音樂屬於流水行雲，沒有太多感情演繹，而不自覺越唱越給力，形成快速滾動節奏，容易吃掉歌詞，緊張了節奏。
明天續
續昨天
慢唱；是要歌者放鬆放平清楚地唱，節奏不能慢，但心情放平放鬆了，快歌不會像打大風地亂作一串串有聲無字的東西。
筆者也曾是慢歌越唱越慢之人，經好友問：「你有好幾首歌都唱得很悲哀凝重？聽得我戚然。」
一言驚醒，我研究作曲家之曲式，深入作詞家之世界，於是重新演繹歌曲的輕重緩急，用聲分寸跟歌曲之間的契合。
前天；伴奏許先生欣賞說：「沒有那麼『抽心』，令人可以有呼吸空間，卻更合情合藝術表達。」
完
網友曰：「讀網主一則是日也——《說不你我他》很有感觸，請問閣下能否坦然接受說不的人？」
這可問到本人痛處，說「不」有大小，小的「不」很容易放開心懷接受，大的「不」，需要忍功去克服「我」執「我」能。
用忍功乃克制即時不悅不安情緒，不讓我「能」我「大」無限膨脹，並且提醒自己面對說大「不」之人，以平常心去對待。
例如朋友或學生向我說大「不」，這可帶來失掉尊嚴想法，若被這想法糾纏，教學相應失了成果，朋友之間亦失了真性情。
明天續
續昨天
如面對學生說大「不」，處理方法只一道板斧：不去理會情緒，專注一分一秒為學生訓練，不能讓雜念和不快之事，擾亂了當下責任，對得起教學良知，對得住學生交學費來受訓的須求。
如此地；慢慢從容面對情緒，慢慢減少了對說大「不」的負面反應。
一句真心話，我正在學習做人，學習甚麼是生活甚麼是修為。雖然艱難，惟艱難也去苦修，先苦後輕鬆，是我的心底話，而且是很好的感覺！
完
返回主頁
交流站