十年樹人百年樹木，「藝術教育」已成為社會學界關注的一項文化綱目。

數天前一間中學老師留言給我說出他的一個構思──閱讀與藝術（尤其是演說與朗誦）的結合，對象是全校 1100 多名學生。並希望我可以作計劃支援。

當我收到留言，發覺題目很大，首先是「閱讀與藝術」就跨越了基礎步伐，因為從閱讀到藝術是讀者本身修養功夫的微妙互動，再把閱讀藝術跳到演說與朗誦的結合，就把藝術教育層次推得更高更大了。

這構思無疑很好，但要普及到 1100 多名學生，如果像這位老師的熱誠教學，及希望看到收效，就要從藝術教育攻守策略去訂出（可行性文化藝術互動計劃），若非如此，很容易變得大而散，闊而無當，甚至出現虎頭蛇尾的現象，原因學生不可能一步到陽台。

果然這位老師昨天來電話告訴我，他們剛開完會議，發覺這構思太大了，希望縮細範圍，我回答說，可以考慮先從訓練老師作第一步起點，然後再由老師帶領各班學生閱讀一篇小品，或新聞時事，或一幅畫，一篇字等，作為藝術啟蒙，讓學生去思考提問和發表意見，這就是閱讀與藝術的初階，由初階到演說與朗誦，中間要設定一道橋板，例如用作文或寫一首詩，讓學生以演說或朗誦來發表他們的閱讀心得和創作思維，如此層疊推進，當可收到立竿見影之效。

這就必須要有好的藝術教育導師了。

最近我跟『教協』談過開二個類似的「特訓班」，一班是給各校老師的，一班是給中學生的。由於這位老師的來電，我會馬上動手計劃課程內容，順借短文向孫育民老師交流一下我對藝術教育的見解。